áá áá€ááĄáá á, áááááááááᥠáááȘáááá áááááᥠááááá ááŁááááá
áááááŁááá ááĄáááá á áá áᥠáĄá áŁáá áá áá€ááĄáá á ááááá áá áĄááȘááááŁá ááááááááááášá, áá áá áá„áąáá á áĄááá ááášáá ááĄá áŁá áááá áááááááĄá áá áááááášá ááááááᥠáĄáááááźááášá, ááá«á áááááĄ, á°áŁáááááąáá áŁáá áá áŻáááááȘááᥠáááȘáááá áááááᥠááááá áąáááááąáᥠáááȘá-ááá áá„áąáá á áá á áááᥠáŁááááá áĄááąááąáᥠForo Italico-ᥠáááááá ááááááááááᥠááááá ááąáá ááᥠáźáááá«áŠáááááá.
áĄááȘááááŁá á áá ááŁá ááááŁáá áááȘáááá áááááᥠáĄá€áá áášá ANECA-ᥠáááá áááááá€ááȘáá áááŁáá áá áá€ááĄáá á, ááĄááá áááźáááá ááąááááᥠNADO (WADA) ááááááĄ, ááááááááááĄ, áááąááááááááŁá á áąá áááááááĄá áá ááááááᥠáááááąááąáᥠáŹááá á (CEFAR). ááá áá ááááĄá, áá áᥠá áááᥠáŁááááá áĄááąááąáᥠForo Italico-ᥠááááááĄá áá áĄááá áąáᥠáĄáááá áááᥠááŁááááá áááĄáá áááąáá ááᥠááá áá„áąáá á.
áááááŁááá ááĄáááá áá ááá„áąáá áᥠáźáá ááĄáźá á€áááááŁá áá„áąááááááĄá áá áŻáááá ááááááášá áááá áááᥠááá€áááĄá X áŁááááá áĄááąááąášá (UAX) ááááááá, áááááááááᥠáááȘáááá áááááᥠááá„áąáá áᥠáźáá ááĄáźá áá - ááá áŁáŻáᥠáŁááááá áĄááąááąášá. á€áááᥠá áááááááá áááááĄáąá áᥠáźáá ááĄáźáĄ (áĄááá ááášáá ááĄá áŁá áááá áááááá; áá áááĄá áŁááá ááááááááá; áááá„áąá áááŁáá áĄáŹáááááá; ááąááááŁá á ááááĄá áá ááŁááąáŁá áᥠááááá„áąááá áŁáȘáźáááááááĄááááĄ; ááááá áá€ááŁáá áááááááá; ááááĄáŁááąááȘáá). áá§á DAAD-áᥠáááááááá á áááá€áȘáááᥠáŁááááá áĄááąááąášá (2011), áĄááá ááášáá ááĄá áááááááŁá á ááááááááᥠááá„áąáá á áá ááááá€áá áááᥠáĄááźááááŹáá€á áŁááááá áĄááąááąáᥠáááŹáááŁáá áá áá€ááĄáá á (2013 áá 2014). 2014 áŹááᥠááááááá ASESDECO-Francisco de Vitoria-ᥠáŁááááá áĄááąááąáᥠáá ááá áĄááá áąáŁáá ááááááááááᥠááá áášá. áááźáááá 300-áá áááąá ááŁááááááȘááᥠáááąáá á (áĄáąááąáááá, ááĄáááá, áááááá áá€áááá áá á áááá„áąáá áááŁáá áŹáááááá).
áᥠáá„áąááŁá áá áá áᥠá©áá ááŁáá áĄáááá„áąáá á áááááááááᥠáááááááá áááášá â áźáááá«áŠááááááááá 16 ááá„áąáá áááąáĄ ááá áááᥠáĄáźáááááĄáźáá áŁááááá áĄááąááąášá áá áááááŹááááááá 27 áĄááááĄáá áąááȘáá áááááĄááášá.
áá áá€ááĄáá á ááĄáááá á áĄáá áááá„áȘáá áĄáá„ááááááááĄááȘ ááŹááá: áá áᥠáĄááá áĄááááȘáááá á ááŁá ááááᥠáááááá á á áááá„áąáá á, ááĄááá áźáááá«áŠáááááááᥠá áááááááá áĄááááȘáááá á áŹááááááᥠáĄáá ááᥠ(ááá ášáá áᥠEducation and Sport Studies áá QUAPEG-áᥠáĄáá áá) áá ášáááᥠááááŁááááá áĄááá ááášáá ááĄá áĄááááȘáááá á ááŁá ááááᥠáĄáá áááá„áȘáá áááááááášá.
áᥠáááá ááááá ááᥠáá áááááŹáááááᥠá áááááááá áĄááá ááášáá ááĄá ááááááá á„áĄááášá, ááá ášáá ááĄ: ááąáááá-ááá áááááᥠáĄááá áąáᥠáááááááááááĄá áá á€ááááĄáá€ááᥠáááááááá áŻááŁá€á, áĄáźááŁáááĄá áá áŠáá áááŁááááááᥠáĄáááááááááááááá ááááááᥠáĄááá ááášáá ááĄá áŻááŁá€á, á€áááááŁá á ááŠáá ááᥠáááĄáŹááááááááá á€ááááĄáá€ááŁá á áá áá€áááááᥠáĄááá ááášáá ááĄá áááááááá áŻááŁá€á áá áááá„áąá áááŁáá áĄáŹáááááááĄá áá ááááááȘááŁá á áááááááááᥠáĄááá ááášáá ááĄá áŻááŁá€á (IRGELI) â á§áááááá áááá áááááąáá áᥠáĄáąááąáŁáĄáá. ááĄááá áá áᥠUCAM-áᥠAretĂ© áááááááá áŻááŁá€áᥠáŹááá á.
ááŁááááááȘáááá
Leiva-Arcas A., Vaquero-CristĂłbal R., Meroño L., MaciĂĄ-Andre M.J., GarcĂa-Roca J.A., Abenza-Cano L., Almeida-Pereira A.M., Capranica L., Comyns T., Bota A., RamĂrez-Muñoz A., Maicas-PĂ©rez L., Isidori E., SĂĄnchez-Pato A. (2025). The Impact of Dual-Career Support Systems on Perceived Barriers Among European Student-Athletes with Disabilities. Education Sciences, 15, 1-19. https://doi.org/10.3390/educsci15030345
Baena-Extremera A., Hueso LĂłpez C., SĂĄnchez-Fuentes J.A., Isidori E., Ortiz-Camacho M. (2025). Development of Emotional Intelligence in Primary Education through Physical Education: a systematic review. Espiral, 18, 30-48. https://doi.org/10.25115/ecp.v18i38.10114
Isidori E., Alonzi R., Leonova I., De Martino M., Poplavskaya N., Sandor I. (2023). Futures Education and Creativity: From Theory to Practice. Educatia 21, 25, 28-37. https://doi.org/10.24193/ed21.2023.25.03
Isidori E., Leonova I., Abele A., Caione G., Zakharova L., Sandor I. (2023). Teacher Well-Being: Between Counseling and Resilience Pedagogy. Educatia 21, 25, 326-334. https://doi.org/10.24193/ed21.2023.25.37
MaciĂĄ-Andreu M.J., Vaquero-CristĂłbal R., Meroño L., Abenza-Cano L., GarcĂa-Roca J.A., CĂĄnovas-Ălvarez F., DĂaz-Aroca J.A., Capranica L., Isidori E., Leiva-Arcas A. (2023). Self-perception of dual career barriers and athletic identity in student-athletes with disabilities according to disability type and level of professionalization. Scientific Reports, 13, 1-13. https://doi.org/10.1038/s41598-023-47881-4